有趣的动物共栖现象教学设计(合集6篇)
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有趣的动物共栖现象教学设计(1)
教学目标:
1.认识本课6个生字。♠
2.了解课文讲述的三种生物共栖现象,弄清共栖的原因,激发学生阅读科普文章的兴趣。☺
教学过程:
一、激趣导入
1.导语:同学们,在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。(板书课题)
2.齐读课题,读准“栖”字的读者。
3.解题,谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。
二、初读课文,感知内容
1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确,读通顺。
2.读书交流。
(1)请学生选读感兴趣的段落。
(2)说一说通过读课文,你知道了什么?
(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流。
三、细读课文,探究解疑
1.学习第一自然段。
(1)自读第一自然段,说一说你读懂了什么?(理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。)
(2)有感情地朗读
2.重点探究2-4自然段。
(1)默读课文,思考;课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的;它们共栖的原因是什么?
(2)小组内讨论、交流
(3)全班交流,教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上,教师引导他们把握如下要点:
①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。
犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄,常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆,搅得它寝食不安,犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵,还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。
指导感情朗读第2自然段
②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。
鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣,牙齿和口腔又痛又痒,鳄鱼张开大嘴巴,燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里,为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了,鳄鱼的牙也不痛不痒了。
指导感情朗读第3自然段。
③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。
春夏之季,百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵,在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟,而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出,这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟,并非有利可图,只是喜欢听百舌鸟的歌声。
指导有感情地朗读第4自然段
五、扮演动物,编演课本剧,加深对课文的理解
1.从课文中任选一对共栖的动物,自愿扮演角色,在小组内编演童话剧。教师巡视指导。
2.指名在班上展演。
六、总结、拓展
1.这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象,如果你还知道生物的其他有趣现象,说给同学听。
2.学生交流搜集到的其他有趣现象。
有趣的动物共栖现象教学设计(2)
教材分析:
这篇课文是一篇科普文章,向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。课文讲述了生物的三种共栖现象(犀牛鸟和犀牛、燕千鸟和鳄鱼、百舌鸟和金黄鼠)。
教学目标:
1、认识本课的8个生字,读准“栖、缝、薄”等6个多音字,理解“朝夕与共,和睦相处”等词语,并进行积累;
2、正确、流利朗读有趣的句子,了解课文讲述的三种生物共栖现象,弄清共栖的原因,激发学生阅读科普文章的兴趣。
3、通过字里行间的体会,激发学生对大自然的热爱,有探索自然中奇妙现象的兴趣。
教学重、难点:
了解课文讲述的三种生物共栖现象,弄清共栖的.原因;
教学过程:
课前教师引导:同学们,精彩的动物世界开始了——
一、播放影片,揭题导入:
1、看了刚才的影片,你觉得动物世界是一个怎样的世界?
2、今天,我们就要走进这个有趣的世界,了解它们的共栖现象。
齐读课题:有趣的动物共栖现象
3、读课题,正音:共栖
聪明的同学,读了课题脑海中就会情不自禁地产生问题,你们有吗?
教师整理问题。
二、初读课文,了解大意:
1、带这问题,自主读文。
师:课前我们已经进行了预习。请同学们再认认真真地把课文读一遍,注意:把字词读准了,把句子读顺了,不明白的地方可以查字典,读不通的地方可以反复读。
2、检查字词:
师:读通课文是深入学习课文的第一步。
第一组词语:
沼泽 虻 蛆 残渣 剔牙 育雏 寝食不安
第二组词语:
皱褶缝 皮肤薄 吸血 着地 照看
3、出示句子:
原来,犀牛的皮肤很厚,有很多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄,常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆,搅得它寝食不安。
三、围绕问题,自主研读:
师:听着我们班同学的热情朗读,就知道我们404班有一群爱学习的孩子。
1、动物世界充满奇趣,请同学们读课文第一自然段,第一自然段中,有两个成语解释了什么叫共栖?
板书:朝夕与共 和睦相处
理解词义,师:朝是什么意思?夕是什么意思?朝夕与共又是什么意思?说起和睦相处,我们404班就是一个和睦相处的大家庭。
2、课文中列举了哪些有趣的动物共栖呢?
根据学生的回答进行板书,让我们叫一叫这些动物的名字吧。
3、这些有趣的动物分别有什么特征呢?
板书:凶猛强大 瘦弱无比
师:课文中讲这些动物“水火不相容”,但是现在却成为——
生答;朝夕与共,和睦相处的好朋友,你又产生了什么问题呢?
学生质疑,教师引导:古人说的好:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。我们404班的同学不但爱学习,而且还会学习。不简单。
2、带着问题,自主学习课文第二自然段。
师:请同学们明确研读问题,(教师读问题)自由默读课文第二自然段,划出相关的句子,读一读,并在句子旁边写上批注。
3、学生自由默读。
4、汇报:
(1)出示学生汇报的相关句子。
师:你也是找到这句吗?请你也读一读,读得很准确,很流利。
(2)抓住成语“寝食不安”体会犀牛需要帮助?
师:这段话中有一个成语谁找到?了寝食不安是什么意思?课文写谁寝食不安?为什么寝食不安?此时犀牛需要的是什么?当犀牛需要帮助的时候,小黑鸟就出现了。小黑鸟为犀牛做了什么?它还能为犀牛做什么?(出示句子。)
请你读一读,注意这句话中有一个关联词。“一……就……”关注这个关联词,请你再读一读,你体会到这是一只怎样的小鸟?
用你的朗读,把这只机灵的犀牛鸟展现在我们的眼前。(生读)
(3)练习句式说话。
出示:因为小黑鸟为犀牛( ),还能为犀牛( ),所以它们成了好朋友。
师:你能用因果关系的句式来说说它们成为好朋友的原因吗?先自己说一说。汇报说。
(4)出示图片,体会有趣
师:你瞧,这就是友好相处的犀牛和犀牛鸟,作者为什么感到有趣?
出示句子,是啊,这么巨大的犀牛,课文中是怎样介绍的,连豹、狮和打响都不敢惹的犀牛,却能让小鸟在它的身上蹦来跳去,这里啄啄,那里啄啄。齐读。你觉得有趣吗?那你就把你感受到的有趣用你的朗读表现出来。
5、带着问题,自主学习3、4自然段。
师:凶猛的鳄鱼和弱小的燕千鸟,内蒙古草原上的百舌鸟和金黄鼠又怎么会成为好朋友的呢?
(1)出示问题,学生自主研读。
它们为什么能够成为好朋友?哪些句子也让你感到很有趣?划出相关的句子,读一读,并在句子旁边写上批注。并独立完成作业纸作业。
a、( )和非洲尼罗鳄和睦相处,它能为鳄鱼( ),同时自己也得到了( ),所以它们是一对好朋友;
b、春夏之季,内蒙古大草原上的百舌鸟到金黄鼠的洞穴里( ),( ),金黄鼠不但( ),而且( ),所以它们也是一对好朋友。
(2)学生充分自学。
(3)进行汇报:
教师引导抓点:
a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的两种解释,让学生选择。所以叫燕千鸟的这种小鸟,也被人们叫做“牙签鸟”,因为它可以为鳄鱼剔牙。
b、对比“又痛又痒”到后来的“不痛不痒”。
c、体会“有谁想到”奇趣,换一种说法。
d、抓住“不但…而且…”并非有利可图,只是喜欢歌声。
e、关注“闲暇时”的动作描写,划出动作描写的词语,你看到了一对怎样的好朋友?
四、总结拓展,完成作业
1、教师指导看板书,朗读课文第一自然段。
2、有趣的动物共栖现象又何止这三对动物,你还知道其他有共栖现象的动物吗?不知道没有关系,老师已经给查阅了相关的资料,课后,你们可以看一看,感兴趣的地方可以找老师或同学讨论讨论。
3、布置作业,完成作业。
有趣的动物共栖现象教学设计(3)
教学目标
1、了解课文讲述的三种生物共栖现象,弄清生物共栖的原因,
2、激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学重点
了解课文讲述的三种共栖现象,弄清它们共栖的原因。
教学难点
理解什么是共栖。
课前准备
熟读课文,搜集其他生物共栖的资料。
教学过程
教师引导 学生活动 设计说明
一. 激趣导入
1. 导入新课
2. 板书质疑
3. 激发自主探究的兴趣,学生根据课题提出问题
例:什么是共栖,谁与谁共栖,有哪些有趣的现象,共栖的原因等。从题目入手总领文章主要内容
二. 自主学习.
1. 自读课文解决问题
(1) 运用学过的方法读懂课文
(2) 以表格式进行摘录
(3) 自己不能解决的问题在小组内讨论
2.交流学习情况
3.回答什么是共栖
学生自学,解决刚才提出的问题,并按要求做笔记 。
引导学生通过所填表格总结并发言。
生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。
了解学习情况,并做适时指导
达到自读自悟
三.知识拓展
交流搜集到的资料——学生继续填写表格,进行知识积累——加强学科实践活动,促进学生自主发展。锻炼查阅资料,解决问题的能力
四.人文教育
1. 学习了课文,同学们一定深有感触,现在,你最想说的一句话是什么,说给大家听。
2. 把你最想说的那句话写在表格的旁边,并表格贴在读书笔记本上。
学生做笔记
意在培养热爱大自然的情感,树立人与动物和平共处的观念。
提醒学生要注重积累
有趣的动物共栖现象教学设计(4)
艺术学校 陈惠菊
教学目标
1.知道什么是动物共栖现象,了解课文讲述的三组动物共栖现象,弄清动物共栖的原因。
2.感悟作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识,产生阅读科普文章的兴趣。
3.能仿照第二三自然段的写法,描写其他动物共栖时的有趣。
三、教学重点
1.品味语言,作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
2.能仿照第二三自然段的写法,描写其他动物共栖时的有趣。
四、教学难点
能仿照第二三自然段的写法,描写其他动物共栖时的有趣。
五、课时安排:1课时
六、课前学生预习要求。
1.课文介绍了哪些动物的共栖现象?它们共栖的原因是什么?
2.查找资料,了解其它动物的共栖现象。
七、教学过程
一、检查预习导入新课
1. 今天我们一起来学习一篇科普文章,谁来读题,理解“栖”(课件出示:居住、停留的意思)。
理解“共栖”。
2、据题测文。同学们,读了课题,我的脑海中就会情不自禁地产生问题,你们有吗?
二、默读课文,理清写作思路。
1.课文有几个自然段,结构上有什么特点?
2、按总分关系分为两大段,用符号隔开。
3、课文中列举了哪些有趣的动物共栖现象呢?用横线划出。
板书,让我们叫一叫这些动物的名字吧。
4.用上板书想想课文主要讲了一件什么事?
三、检查字词:
师:读通课文是深入学习课文的第一步。
第一组词语:
沼泽 虻 蛆 残渣 剔牙 育雏 寝食不安
第二组词语:
皱褶缝 皮肤薄 吸血 着地 照看
四、品读句子深入课文
1.指名读第一段,思考:
谁能用这个自然段中的两个词来说解释什么叫“共栖”吗?用小圆圈圈出:朝夕与共 和睦相处(板书)
2、课文中讲这些动物“水火不相容”,但是现在却成为——
生答;朝夕与共,和睦相处的好朋友,你又产生了什么问题呢?
学生质疑,教师引导:古人说的好:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。我们不仅要爱学习,还要会学习。
三、 五、聚焦语言,细品,感受语言的生动、富有情趣。
研读第二自然段。
1、师:请同学们明确研读问题,(犀牛和犀牛鸟为什么能共栖在一起呢?你觉得哪些句子写得生动有趣?)
2、 出示填空:因为( ),而( ),它们互惠互利,所以它们成了朝夕与共、和睦相处的好朋友。
3、 导读要求:读段——找句——圈词——谈体会
引导、启发、点拨处:
1) 豹、狮和大象都不敢惹它,一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去,这里啄啄,那里啄啄。
策略预设:
① 删去“这里啄啄,那里啄啄”比较,体会词语的生动形象,富有画面感。
② 结合“不敢惹它”,滚动学习前文描写犀牛外形特点句,感受词语的情趣性。
2)犀牛鸟非常机灵,还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静,它就惊飞起来,叫个不停,向犀牛报警。
策略预设:
① 关注“放哨”“报警”,结合生活情境感受语言拟人手法的准确运用,体会词语的情趣美。
② “一……就……”通过换关联词比较,感受具体语言的准确、生动、富有画面感。
3)这些昆虫在里面产卵生蛆,搅得它寝食不安。
策略预设:
将“寝食不安”换成“难受”细品,感受用词准确、生动形象。
2.学生个体学习,品味三、四段部分语句
师:其实,这么有意思的语言在第三、四段中也有很多,下面就请大家轻轻地读读三、四自然段,同样用你喜欢的符号标记出那些句子和词语,好好体会,然后把你的感受与同桌分享。
(交流,学生自由畅说,教师以欣赏者的角度穿插。)
师:同学们都很会合作学习,老师相信,你一定发现了更多的精妙之趣,积累了更多的精彩语句。我也想与大家分享一下我最喜欢语言,可以吗? [出示:闲暇时……]我想邀请大家一起来读,愿意吗?(师生齐读)多么有趣的画面,多么默契的一对朋友,多有情趣的动物世界啊!难怪课文这样来命题——
3.聚焦段落结构,理清段落层次
1) 引导发现二、三段结构特色,按“现象——原因”给给段分层
2) 关注连接词“原来”
4.小结语段结构特点、语言特点。
四、拓展视野、尝试写段
1. 师:同学们,动物世界中的共栖现象种类繁多,有像课文例举的这类凶猛强大的动物与弱小无比的动物共栖的,比如文章中的——也有巨兽与小雀共栖的,比如文章中的——,其实还有很多,看图“形影不离的鲨鱼和向导鱼”,看资料
2. 看谁能模仿课文底二自然的写法,根据材料把话写生动。尝试将部分语言写具体、写生动
3. 交流,比较(关注语言是否准确、形象、富有情趣)
4. 再次小结语段结构、语言特点,肯定学生的习得,激励学生课后搜集信息了解更多的动物共栖现象,鼓励再次尝试写话
四、总结拓展,完成作业。
动物世界真是充满奇趣,想不到凶猛强大的动物和弱小无比的动物还能这样朝夕与共,和睦相处的生活。在自然界中还有许多有趣的共栖现象,如果你还想知道生物的其他有趣现象,可以去查找资料,增长见识。
有趣的动物共栖现象
犀牛与小黑鸟
水火不容 燕千鸟与鳄鱼 朝夕与共 和睦相处
百舌鸟与金黄鼠
教学反思:
一、聚焦目标搞突破
《有趣的动物共栖现象》就阅读理解的层面看,重点是把握课文主要内容,感受基本的表达方法。在阅读方法层面,提倡多种读书方法的运用,比如浏览、细读、默读等能力的培养。就四下第三组课文的重点来看,可指导学生了解动物界的奇趣现象以及用词的准确生动。
结合自己对文本的解读,我的教学设计视角专注于文本独特的语言现象,即科普文生动形象的富有情趣的用词用语。因此,我把目标锁定在引导学生去关注“怎么写”,去发现“语言的秘密”。
回顾自己的课堂教学,我在学生读懂课文写三对动物共栖现象的同时,一直要凸现的是引导学生关注作者“怎么写”这一主线。在理解犀牛与犀牛鸟为什么共栖的同时,一直努力引领学生去发现生动形象富有情趣的语言特色,所以,在课堂中,我尽情地与学生抓词品句,目的是品出语言的画面感,嚼出文字的情趣味。
所以,我认为选读课文的意义也在于此:选的是必需的教学目标,选的是语文本位的`目标,选是为了“精”,为了聚焦,有了聚焦才能有突破。
二、板块推进求实效
我的《有趣的动物共栖现象》设计有这样三个层面:第一板块,借助预习,把握主要内容,初步了解动物界有趣的共栖现象;第二板块,围绕第二自然段细读语言,品味语言的生动形象即情趣性;第三板块,模仿迁移,尝试运用生动形象的语言。
具体地说,第一板块,我重视预习资源的利用,充分发挥了学生的预习功能。如果说四下第三组课文中的精读课为的是知识方法的习得,略读课为的是能力的形成,那么选读课文《有趣的动物共栖现象》就是自然地把学生的学习从精读略读过渡到选读,这样使第三组课文的学习与选读课文的学习形成一个整体,更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。
第二板块的主要任务是理解词语在语境中的张力、活力和弹力,引导学生发现语言的奥秘,体会表达效果,在感受情趣化语言魅力的同时体验言语带给我们的快乐。
第三板块重在尝试运用语言。我想,就是这种尝试,可能已经点燃了学生对语言文字玩味运用的激情。
三、以写促读成能力
选读课文作为一种课程形态出现在教材中,主要目的就是为了培养学生的各种阅读能力,包括批注的能力、品评语言的能力和模仿语言创新语言的能力。
从第二板块的品味富有情趣化的语言,到小练笔中尝试运用富有情趣化的语言,应该是“以写促读”的一个有效载体,或者说是深度阅读,是让阅读根植于语言文字之中的有力举措。
有趣的动物共栖现象教学设计(5)
四年级语文下册《有趣的动物共栖现象》教学设计
教学目标:
1.认识本课6个生字。
2.了解课文讲述的三种生物共栖现象,弄清共栖的原因,激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学过程:
一、激趣导入
1.导语:
同学们,在自然界里有一种非常有趣的现象共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。(板书课题)
2.齐读课题,读准栖字的读者。
3.解题,谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。
二、初读课文,感知内容
1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确,读通顺。
2.读书交流。
(1)请学生选读感兴趣的段落。
(2)说一说通过读课文,你知道了什么?
(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流。
三、细读课文,探究解疑
1.学习第一自然段。
(1)自读第一自然段,说一说你读懂了什么?(理解奇趣水火不相容居然和睦相处等词。)
(2)有感情地朗读
2.重点探究2-4自然段。
(1)默读课文,思考;课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的;它们共栖的原因是什么?
(2)小组内讨论、交流
(3)全班交流,教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上,教师引导他们把握如下要点:
①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。
犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄,常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆,搅得它寝食不安,犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵,还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。
指导感情朗读第2自然段
②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。
鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣,牙齿和口腔又痛又痒,鳄鱼张开大嘴巴,燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里,为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了,鳄鱼的`牙也不痛不痒了。
指导感情朗读第3自然段。
③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。
春夏之季,百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵,在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟,而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出,这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟,并非有利可图,只是喜欢听百舌鸟的歌声。
指导有感情地朗读第4自然段
四、扮演动物,编演课本剧,加深对课文的理解
1.从课文中任选一对共栖的动物,自愿扮演角色,在小组内编演童话剧。教师巡视指导。
2.指名在班上展演。
五、总结、拓展
1.这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象,如果你还知道生物的其他有趣现象,说给同学听。
2.学生交流搜集到的其他有趣现象。
有趣的动物共栖现象教学设计(6)
《有趣的动物共栖现象》的教学设计
教学目标:
1.认识本课6个生字,四年级语文下册:《有趣的动物共栖现象》教学设计。
2.了解课文讲述的三种生物共栖现象,弄清共栖的原因,激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学过程:
一、激趣导入
1.导语:同学们,在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗?这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。(板书课题)
2.齐读课题,读准“栖”字的读者。
3.解题,谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。
二、初读课文,感知内容
1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确,读通顺。
2.读书交流。
(1)请学生选读感兴趣的段落。
(2)说一说通过读课文,你知道了什么?
(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流。
三、细读课文,探究解疑
1.学习第一自然段。
(1)自读第一自然段,说一说你读懂了什么?(理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。)
(2)有感情地朗读
2.重点探究2-4自然段,小学四年级语文教案《四年级语文下册:《有趣的动物共栖现象》教学设计》。
(1)默读课文,思考;课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的;它们共栖的原因是什么?
(2)小组内讨论、交流
(3)全班交流,教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上,教师引导他们把握如下要点:
①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。
犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄,常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆,搅得它寝食不安,犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵,还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。
指导感情朗读第2自然段
②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。
鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣,牙齿和口腔又痛又痒,鳄鱼张开大嘴巴,燕千鸟就飞进鳄鱼的.嘴巴里,为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了,鳄鱼的牙也不痛不痒了。
指导感情朗读第3自然段。
③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。
春夏之季,百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵,在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟,而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出,这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟,并非有利可图,只是喜欢听百舌鸟的歌声。
指导有感情地朗读第4自然段
四、扮演动物,编演课本剧,加深对课文的理解
1.从课文中任选一对共栖的动物,自愿扮演角色,在小组内编演童话剧。教师巡视指导。
2.指名在班上展演。
五、总结、拓展
1.这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象,如果你还知道生物的其他有趣现象,说给同学听。
2.学生交流搜集到的其他有趣现象。
附:板书设计
四年级语文下册:《有趣的动物共栖现象》教学设计
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