阅读的古诗(集合16篇）

阅读的古诗（1）

20xx年上海中考及模拟考古诗阅读题例解

刘继鹏

上海中考及模拟考的古诗阅读题并不难，考测的内容主要包括：词语意思的解释，词语作用或句子意思的理解、景象意境的领会、表现手法的简赏、诗意的把握和作品风格的判断等。◇

要解答好此类试题，首先要读懂，即理解词义，明白句意，弄清层次，了解特色，把握主题。◙其次要读通，即分析语言，明确手法，感悟意境，体会情感。其三还要具备一定的基本的诗体知识、文学常识和基本的语法分析能力。

请看我们对下列诗词阅读题的解析。

【试题】

20xx年上海中考题（为了便于解说，原序号一律改为1、2）

阅读下面的词，完成第7—8题（4分）

如梦令 李清照

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否？知否？应是绿肥红瘦。

1，浓睡在词中的意思是 。（4分）

2、下列理解不正确的一项是（2分）

A、雨疏风骤的意思是雨点稀疏，晚风急猛。

B、海棠依旧是此人对卷帘人的回答。

C、绿肥红瘦描写出雨后海棠花的情景。

D、这首词篇幅短小，有人物，有对话，意味深长。

【解析】

读懂：李清照的这首词很短，但却很有层次。一二两句是一层大意是说昨夜风雨交加，酣睡醒来却酒意尚存。三四两句又是一层，转而写人物问答。意思是天明时我问卷帘（暗寓天亮）侍女（海棠花怎么样了），侍女回答说：海棠花还是老样子。最后两句是第三层，我就对她说：你知道吗，海棠花应该是花儿消瘦绿叶更盛了。

读通：第一层先写景，既暗寓了作者内心的忧愁，为浓睡不消残酒和后面的问花做了铺垫。第二层问答，显示了作者和侍女的不同情态，作者心情急切，侍女轻疏大意，形成鲜明对比。由此又引出第三层，突出作者的体物入微，含蓄地表达了作者特殊的情感感物伤己。

注意：我们上面的分析，是针对初中古诗词学习的基本要求来说的。具备了这样的能力，就可以以不变应万变，从容应对不同题型或内容的试题了。其实具体解题的时候，不一定要这样面面俱到。

题解：有了以上的理解，20xx年的中考古诗题就是小菜一碟了。

第1题解释浓睡，其实只要靠平时的语言积累就可以解决，那就是熟睡的意思（标准答案是酣睡）。但是，有时候词语是要依据语境来解释的，不像这一题这么简单，所以我们还是要具有依据具体语境来分析词语的能力。比如浓睡不消残酒一句，说明作者睡前是喝了酒的（借酒浇愁），喝了酒睡觉，一般会睡得很沉（或很熟），所以可以推出熟睡、沉睡、酣睡的意思来。

弄清了作品的层次，明白了句于句的关系，我们在解答第2题的时候，就能果断而准确地选择B项了。当然此题也可以通过对句子简单语法分析也可以准确解答。试问卷帘人，却道海棠依旧两句都有成分省略，试问卷帘人一句省略了主语我，而卷帘人是问的宾语；却道海棠依旧显然是回答，也省略了主语，这个主语就是问的宾语卷帘人。由此，我们也可以准确地选择B项。（附带说明雨疏风骤中的疏是有不同解释的，比如周汝昌先生解释为疏放、疏狂）

我们再看徐汇区的模拟试题：

阅读下面的词，完成第78题。（4分）

青玉案 元夕

宋 辛弃疾

东风夜放花千树。更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

7、词中鱼龙舞的鱼龙指的是 （2分）

8、下列各项正确的一项是（2分）

A、词的上阕描绘了人们欢庆春节的快乐场面。

B、词人表达了自己在繁华场景中与众不同的追求。

C、词中描绘的热闹画面体现了词人欢乐的感受。

D、该词是辛弃疾词作中豪放风格的代表性作品。

【解析】

为了节约篇幅，我们省去了读懂，直接从读通开始。

读通：这首词上片写景，渲染元宵之夜的繁丽热闹的景象；下篇转而写人，表现作者的追寻，而这正是作品的主旨所在。由此看来，热闹的灯市景象、盛装的游女，都不是作者追求的对象，只有那位在灯火阑珊处得佳人，才是作者的意中之人。由此看来，作者在华丽的灯火和欢乐的人流之中，是在追寻，并无欢乐。众里寻他千百度，表现的是一种急切、执着甚至焦虑的情感，所以才有蓦然回首的惊喜。原来作者写灯火写游女，完全是为众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处作铺垫的。

读通了辛弃疾的这首词，我们就可以准确地解答试题了。

先看第1题：

此卷第1题解释词语，就和市统考卷不同了，必须依据有关常识和语境来理解。题目是元夕，即元宵节（上元灯节），元宵放灯是传统习俗，词的上片写的就是灯市景象。其二，上片灯火一词提示我们，花、星、鱼龙都是用比喻手法来写灯火。由此判断这里的鱼龙不是鱼，不是龙，而是鱼、龙形状的灯。

由此看来，词语应该依据具体的语境来理解，从而作出准确的解释。

再看第2题：

此题与市统考题也有所不同，其一，市统考题是选误，此题是选正；其二，市统考题侧重句意、特点，此题侧重的是情境、风格。

A项中的春节，与题目元夕不合，明显错误。C项的表述和作者的写作意图不一，也和作品的主题不符，也是错误判断。豪放风格的作品一般景象宏大、气概豪迈、语言刚健实朴，而此作词语较为华丽，表意含蓄婉转，与豪放风格不同，所以D项也是错误判断。只有C项的归纳，和词作的主旨一致，所以选定C。

由此来看，读懂读通不仅包括诗词正文，还包括题目、作者和注释；要准确解题，除了较强的内容、情感、手法的理解能力，还需要必要的基本的文学文化常识（如传统节日、时令季节、风格流派等等）。

阅读的古诗（2）

1．对下列句中加点词的解释错误的一项是

A．学不可以已    已：停止。

B．假舆马者      假：借助。

C．臂非加长也    加：增加。

D．虽有槁暴      槁暴：风吹日晒而干枯。

2．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是

A．①取之于蓝而青于蓝   ②此非孟德之困于周郎者乎

B．①故木受绳则直       ②醉则更相枕以卧

C．①吾尝终日而思矣     ②人非生而知之者

D．①蛟龙生焉           ②犹且从师而问焉

3．下列句中的加点词，和现代汉语的意义相近的一项是

A．君子博学而日参省乎己

B．圣心备焉

C．不如须臾之所学也

D．非蛇鳝之穴无可寄托者

4．下面对文段的分析理解不正确的一项是

A．文章先以“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水”，来举例说明任何人通过发愤学习都能进步，今日之我可以胜过昨日之我，学生也可以超过老师。

B、 荀子发展了儒家的“劝学”传统，认为礼义道德和系统知识，只有靠后天学习才能获得，把学习的重要性提到一个新的高度。

C．文中阐述的要重视学习以及学习必须“善假于物”、逐渐积累、持之以恒等见解，对今天的我们来说，有一定的启发作用和借鉴意义。

D、 随着作者设喻的连续和手法的变换，文章形成整齐而又富于变化的句式，产生铿锵起伏的节奏，表现出荀子谆谆劝学的激情。

5．将文中画线的句子翻译成现代汉语。（6分）

（1）吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。

（2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

参考答案：

1、C（加：更。）

2、B（A、从；被。B、 就。C、 表修饰；表承接。D、兼词，于之；语气词。）

3、C（博学：广泛地学习。圣心：圣人的心境。须臾：片刻。寄托：寄居。）

4．A（“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”是比喻论证）

5、（1）我曾经踮起脚后跟眺望，却不如登上高处看到的广阔。

（2）蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，却向上能吃到泥土，向下可喝到泉水，这是由于它用心专一啊。

阅读的古诗（3）

None

君子曰：学不可以已。

青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。诗曰：「嗟尔君子，无恒安息。靖共尔位，好是正直。神之听之，介尔景福。」神莫大于化道，福莫长于无祸。

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。

南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕，风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。

物类之起，必有所始。荣辱之来，必象其德。肉腐出虫，鱼枯生蠹。怠慢忘身，祸灾乃作。强自取柱，柔自取束。邪秽在身，怨之所构。施薪若一，火就燥也，平地若一，水就湿也。草木畴生，禽兽群焉，物各从其类也。是故质的张，而弓矢至焉；林木茂，而斧斤至焉；树成荫，而众鸟息焉。酰酸，而蚋聚焉。故言有招祸也，行有招辱也，君子慎其所立乎！

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。行衢道者不至，事两君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。螣蛇无足而飞，鼫鼠五技而穷。《诗》曰：“尸鸠在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮！”故君子结于一也。

昔者瓠巴鼓瑟，而流鱼出听；伯牙鼓琴，而六马仰秣。故声无小而不闻，行无隐而不形 。玉在山而草润，渊生珠而崖不枯。为善不积邪？安有不闻者乎？

学恶乎始？恶乎终？曰：其数则始乎诵经，终乎读礼；其义则始乎为士，终乎为圣人， 真积力久则入，学至乎没而后止也。故学数有终，若其义则不可须臾舍也。为之，人也；舍 之，禽兽也。故书者，政事之纪也；诗者，中声之所止也；礼者，法之大分，类之纲纪也。 故学至乎礼而止矣。夫是之谓道德之极。礼之敬文也，乐之中和也，诗书之博也，春秋之微 也，在天地之间者毕矣。 君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蝡而动，一可以为法则 。小人之学也，入乎耳，出乎口。口耳之间则四寸耳。曷足以美七尺之躯哉！古之学者为己 ，今之学者为人。君子之学也美其身，小人之学也以为禽犊。故不问而告谓之傲，问一而告 二谓之囋。傲，非也，囋、非也；君子如向矣。

君子之学也，入乎耳，着乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蝡而动，一可以为法则。小人之学也，入乎耳，出乎口；口耳之间，则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉！古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。故不问而告谓之傲，问一而告二谓之囋。傲、非也，囋、非也；君子如向矣。

学莫便乎近其人。礼乐法而不说，诗书故而不切，春秋约而不速。方其人之习君子之说，则尊以遍矣，周于世矣。故曰：学莫便乎近其人。

学之经莫速乎好其人，隆礼次之。上不能好其人，下不能隆礼，安特将学杂识志，顺诗书而已耳。则末世穷年，不免为陋儒而已。将原先王，本仁义，则礼正其经纬蹊径也。若挈裘领，诎五指而顿之，顺者不可胜数也。不道礼宪，以诗书为之，譬之犹以指测河也，以戈舂黍也，以锥餐壶也，不可以得之矣。故隆礼，虽未明，法士也；不隆礼，虽察辩，散儒也。

问楛者，勿告也；告楛者，勿问也；说楛者，勿听也。有争气者，勿与辩也。故必由其道至，然后接之；非其道则避之。故礼恭，而后可与言道之方；辞顺，而后可与言道之理；色从而后可与言道之致。故未可与言而言，谓之傲；可与言而不言，谓之隐；不观气色而言，谓瞽。故君子不傲、不隐、不瞽，谨顺其身。诗曰："匪交匪舒，天子所予。"此之谓也。

百发失一，不足谓善射；千里蹞步不至，不足谓善御；伦类不通，仁义不一，不足谓善学。学也者，固学一之也。一出焉，一入焉，涂巷之人也；其善者少，不善者多，桀纣盗跖也；全之尽之，然后学者也。

君子知夫不全不粹之不足以为美也，故诵数以贯之，思索以通之，为其人以处之，除其害者以持养之。使目非是无欲见也，使口非是无欲言也，使心非是无欲虑也。及至其致好之也，目好之五色，耳好之五声，口好之五味，心利之有天下。是故权利不能倾也，群众不能移也，天下不能荡也。生乎由是，死乎由是，夫是之谓德操。德操然后能定，能定然后能应。能定能应，夫是之谓成人。天见其明，地见其光，君子贵其全也。

阅读的古诗（4）

对这首诗中词句的分析不恰当的一项是( )(3分)

“昔我往矣，杨柳依依”点明出征时是春天。“依依”形容柳丝轻柔，随风摇曳的样子，似乎是为人送行，又似乎表示挽留。

“今我来思，雨雪霏霏”是说归来时是冬天。“霏霏”是形容雨和雪下得很大，似乎表示欢迎，又似乎表示冷漠。

“行道迟迟”的意思是慢慢地在路上走。

“今我来思”一句中的“思”，用在句末，没有实在意义。

下列对这首诗的分析，不恰当的一项是( )(3分)

这首诗运用了起兴的手法。

前四句运用情景交融的手法，以出征时和归途中所见的不同景色对比，写出了内心的伤悲。

这首诗写的是戍边战士在归途中的心情，通过诗句，我们可以想象他们戍边时的苦况，对从军生活的厌倦，及对和平的家庭生活的向往和留恋。

“行道迟迟，载渴载饥”两句是直接描写，最后两句是直接抒情，但感情是克制的、平和的，体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。

阅读的古诗（5）

考点说明：考查鉴赏诗歌的思想内容和表达技巧的能力。能力层级D级(鉴赏评价)。

答案：C、E

详细解析：5分，答对1项2分，答对两项5分。对“无意收复失地的批判”理解错误。简洁普通的形象和平淡直白的语言错误。全诗形象看似普通但错杂多样。前三联的语言看似平和实则激扬，尾联议论和抒情相结合，语言愤激。

考点说明：考查鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。能力层级D级(鉴赏评价)。

参考答案：(1)直抒胸臆、用典抒情。

(2)①对秋意寒凉，时节变迁的感伤。

②对国家时局动荡，危机暗伏的忧虑。

③对自己空有忧国之情、报国壮志，却不受赏识，无从施展的悲哀。

④对朝廷中某些人安于一己享乐，排挤打压正直之士的抨击。

详细解析：6分，第一问2分，一点1分;第二问4分，每点1分，意思相近即可。

阅读的古诗（6）

考点说明：考查鉴赏诗歌的思想内容和表达技巧的能力。能力层级D级(鉴赏评价)。

答案：C、E

详细解析：5分，答对1项2分，答对两项5分。对“无意收复失地的批判”理解错误。简洁普通的形象和平淡直白的语言错误。全诗形象看似普通但错杂多样。前三联的语言看似平和实则激扬，尾联议论和抒情相结合，语言愤激。

考点说明：考查鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。能力层级D级(鉴赏评价)。

参考答案：(1)直抒胸臆、用典抒情。

(2)①对秋意寒凉，时节变迁的感伤。

②对国家时局动荡，危机暗伏的忧虑。

③对自己空有忧国之情、报国壮志，却不受赏识，无从施展的悲哀。

④对朝廷中某些人安于一己享乐，排挤打压正直之士的抨击。

详细解析：6分，第一问2分，一点1分;第二问4分，每点1分，意思相近即可。

阅读的古诗（7）

人生志向，包括建功立业的渴望，壮志难酬的悲叹，宦海沉浮或仕途失意的苦闷，洁身自好的追求，寄情山水、归隐田园之志等。

忧国伤时，包括揭露统治者的昏庸腐朽，表现山河沦丧的痛苦，反映边塞征战的壮烈，忧虑百姓离乱，担心民族命运，感叹昔盛今衰等。

人生感受，包括伤春悲秋，叹息人生短暂、韶光易逝，感伤世事多变，抒写告慰平生的喜悦等。

思乡怀人，包括羁旅愁思，思念亲友，边关思乡，闺中感怀等。

送别感怀，如依依不舍，情深意长，坦陈心志等。

阅读的古诗（8）

一、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

春日

吴锡畴①

韶光大半去匆匆，几许幽情递不通。

燕未成家寒食雨，人如中酒落花风。

一窗草逆濂溪老②，五亩园私涑水翁③。

无赋招魂成独啸，且排春句答春工。

【注】①吴锡畴，南宋末年诗人，死后第三年南宋即亡。②濂溪老，指周敦颐，晚年定居于庐山，世称濂溪先生。③涑水翁，指司马光，陕州夏县（今属山西）涑水人，世称涑水先生。

⑴颈联中“逆”、“私”二字极为精妙，请结合诗句试分析其妙处。

⑵有人说“幽情”是该诗的主脑，你是否同意这一观点？在诗中指什么情感？

二、阅读下面这首诗，然后回答问题。

暮　春

翁　格

莫怨春归早，花馀几点红。

留将根蒂在，岁岁有东风。

⑴第二句“花馀几点红”中哪一个字用得最好？为什么？

⑵三、四两句的`含意是什么？能给你什么启发？

三、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

题玉泉溪

【唐】湘驿女子

红叶醉秋色，碧溪弹夜弦。

佳期不可再，风雨杳如年。

⑴你认为诗中哪一个字最为精练传神？为什么？

⑵分析本诗是怎样虚实相衬的？

阅读的古诗（9）

长歌行古诗阅读答案

《长歌行》是劝诫世人惜时奋进的名篇。此诗从整体构思看，主要意思是说时节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。下面我们来做一下这首诗的练习题吧。

长歌行

【乐府诗集】

青青园中葵，朝露待日晞②。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄③华叶衰④。

百川东到海，何时复西归。

少壮不努力，老大徒伤悲。

【注释】

①长歌行：长歌：长声歌咏，也指写诗；行(xíng)：古代歌曲的一种体裁，歌行体的简称，诗歌的字数，和句子的`长度不受限制。长歌行是指“长声歌咏”为曲调的自由式歌行体。②晞：晒干。③焜黄。④衰:读cui。

【译文】

园中有碧绿的葵菜，露水将要被早晨的阳光晒干。春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物都呈现出一派繁荣生机。只担心瑟瑟的秋天来到，树叶儿枯黄而漂落百草凋零衰亡。千万条大河奔腾着东流入大海，什么时候才能重西流？人也一样，少年时不努力，到老来只能是白白悔恨了。

【阅读训练】

（1）第二联中的“布”和最后一联中的“徒”，在诗中是什么意思？

（布：散布；徒：空）

（2）诗人用“常恐秋节至”表达对“青春”稍纵即逝的珍惜，其中一个“___”字，表现出人们对自然法则的无能为力。 （恐）

（3）诗歌从对宇宙的探寻转入对_____的思考，最终得出“少壮不努力，老大徒伤悲”这一发聋振聩的结论。 （人生价值）

阅读的古诗（10）

古诗《丹阳送韦参军》阅读答案

在日常学习和工作中，我们会经常接触并使用阅读答案，阅读答案是教师进行阅卷打分时的参考，有着不可或缺的作用。大家知道什么样的阅读答案才是好的吗？下面是小编帮大家整理的古诗《丹阳送韦参军》阅读答案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

请认真阅读下面的诗文，完成题。（3分）

丹阳送韦参军

严维

丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。

日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。

小题1：第二句诗中哪个字表面上写景，实际上却表达了作者内心的感受？（1分）

小题2：这首诗抒发了作者怎样的思想感情？（2分）

参考答案：

小题1：秋。

小题2：对朋友的思念之情或依依惜别之情。（答出一点即给满分）

试题分析：

小题1:试题分析： “一别心知两地秋”，“秋”字，表面上写时令，实际上却是表达人的情绪。萧瑟的秋景增添了离情别绪。作者还巧妙地运用拆字法，以“心”上有“秋”说明“愁”。所以“两地秋”是双关语。

小题2:试题分析：根据诗句中“一别心知两地秋”景物渲染的'凄清氛围以及“日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。”间接表达情感的句子来体会诗人的情感。“一别心知两地秋”，交代送别的时间——秋天。“一叶落而知天下皆秋”。“两地秋”之语，并不是说两地秋色有何不同，而是说同样秋色，而人已分两地。惜别之情，溢于言外。值得注意的还有句中隐含着的“愁”字。“愁”字可以被分解为“心”、“秋”两字，故诗人往往用“秋心”、“心上秋”之类的辞藻来暗指“愁”字。本句“一别心知两地秋”，明写秋而隐写愁，耐人寻味。诗的后两句写送走之后对韦参军的深切思念。“日晚江南望江北”这一句转接自然，不露痕迹地把前句抽象的离愁具体形象地表现出来。“江南”、“江北”，对比照应，突出了江水的阻隔。丹阳在江之南，“江南”──“江北”，既是友人行舟的路线，也是作者目送方向。“望”字传出思念之神态，忧思绵绵，“日晚”暗示思念时间之久，见出友情之深。由“望”自然而然地带出末一句“寒鸦飞尽水悠悠”。这一句写望中所见。通过环境气氛的渲染，表达作者的悠悠情思。由于思念，站在江边长时间的遥望着，秋日黄昏，江面上寒鸦点点，给人增添愁思。可是，就连这使人感伤的寒鸦此时此刻也“飞尽”了，只剩下悠悠江水流向远方。这一切给人以孤独、寂静、空虚的感触。“水悠悠”包含着无限思念的深情。这首七绝是作者抒写他给韦参军送行以及送走之后的情景，表现了他们之间的真挚情谊。

阅读的古诗（11）

享受古诗阅读的乐趣美文

周德藩主任指出，语文教学的重点是阅读教学，而提高阅读水平的唯一途径就是扩大阅读量：早期阅读、大量阅读、高效阅读。我们要向孩子们推荐优秀读物，让孩子们去读。古代的、现代的、中国的、国外的书籍都应该去读。倡导提早阅读，倡导阅读教学的课外与课内相结合。

在这个理论指导下，我班结合实际开展了多种读书活动，孩子们在将近一年时间里，阅读了大量的优秀读本：中国四大名著、中华经典等，取得的成效也是立竿见影的。

记得我推荐给孩子们的第一首诗是《咏鹅》。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。这首古诗不少孩子在入学以前就已经会诵读了，但他们不见得都理解诗的含义。为了调动他们的兴趣，我从网上下载了鹅的相关资料，其中包括鹅在水中游的`图片。孩子们对图片的兴趣很浓，边看边听我的介绍：这首诗告诉我们鹅喜欢伸长脖子仰天大叫，当他在水里游的时候，一身洁白的羽毛漂浮在碧绿的河面上，小河里的水清澈见底，可以清楚的看到鹅红色的大脚掌。“哇，真漂亮。”不少同学由衷地发出赞叹。好动的黄伟开始在座位上摇晃起来，吸引了周围不少同学的注意力。我不得不停了下来，黄伟本能的以为这次老师要批评了。哪知我一改惯例，不但没批评，反而表扬他：“黄伟学的真象，鹅在水里游的时候就是这个样子，我们再请他给全班同学表演一下，大家一起评一评，看他学得像不像。”开始他还显得拘谨，当他的目光和我欣赏的眼神交汇后，他又放开胆子表演了一次，大家一致认为他学得真像。在大家的掌声中，黄伟带着成功的喜悦坐了下去。不少同学也跟着动了起来，看到这么好的教育机遇，我忙启发大家：就这样背古诗太单调了，如果能用别的新的形式来背就更好了。大家想到了可别忘了第一个告诉老师，我会给他发创意奖哟。

出乎我意料的是，第二节课下就有几个同学跑来，杨高睿抢着告诉我说：“王老师，刚才我们一边跳皮筋一边背古诗的。”“是吗？能跳给我看看吗？”``````没想到，孩子们这么有创意，把背古诗和跳皮筋结合起来，玩中学古诗，好！为了嘉奖他们几个，我特意把奖品拿到班级去发，在同学们羡慕的眼神中，杨高睿他们捧走了写着大大的“奖”字的本子。我知道他们捧走的不只是本子，还有老师的赞许和认可。

在他们抛砖引玉之后，胆大的王梦晓举手表示，她还能用唱歌的形式背古诗。当大家向她投向诧异的的目光时，她放开嗓门唱了起来：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波``````“我姐姐教我唱的，她在一年级时音乐老师教的，是音乐书上的歌。”一唱完，她就自报家门。当然，她得到了同学们同样的掌声。我不禁赞叹，同时也明白了朱永新市长这句话的真谛：无限相信孩子的潜能。

从那以后，班上同学对古诗的兴趣更加浓厚了。我把周四下午的第一节语文课，专门列为读书指导课。同学们都爱上了这节课，数着手指盼望着周四下午的这一节课。课堂上那些令人讨厌的问题学生也没以前那么爱动，爱讲话了，开始学着思考老师的每一个问题。我也开始思考是什么改变了他们？与其说是我的表扬，还不如说是同学们的掌声，更不如说是古诗阅读改变了他们。

近两个学期下来，班上记忆力强的孩子已经能背诵近五十首古诗了。在古诗的海洋里，我和孩子们尽情吮吸着知识的雨露，尽情享受古诗阅读带给我们的无尽乐趣。我坚信在这样的阅读氛围中，我们的孩子会越来越有自信，知识面会越来越广，他们今天的所学将受用终身，让我们一起为孩子的明天努力奋斗。

阅读的古诗（12）

出关古诗阅读答案

出关①

吴兆骞

边楼回首削嶙峋，筚篥②喧喧驿骑尘。

敢望余生还敌国，独怜多难累衰亲。

云阴不散黄龙③雪，柳色初开紫塞④春。

姜女石⑤前频驻马，傍关犹是汉家人。

【注】①诗人流放宁古塔县途经山海关时所作。②筚篥()：军中乐器。⑧黄龙：边塞名，措指宁古塔。④紫塞：此指山海关。⑤姜女石：清高士奇《扈从东巡日录》：“出关数里有姜女祠，祠前土丘为姜女坟，望夫石在其侧。”

14．下列对这首涛的赏析，不恰当的两项是()()（5分）

A．“山海关”自古是兵家必争之地，作者行至此处回望，表现出对放土的眷恋。

B．首联中的“边楼”“嶙峋”“筚篥”就写出了山海关崇山峻岭，有戍边的将士把守的情况。

C．第二句写出了边塞军乐喧闹，驿马奔驰，飞尘四起，一片热闹繁忙的关外景象。

D．第三句写出了诗人虽遭流放，但～定能在有生之年回到故乡。

E．第四句写作者因对连累双亲而自责，抒发了不忍离开故土，挂念衰亲的情感。

15．诗歌后两联是如何表达涛人情感的，请结合诗句分析。（6分）

14.C．“热闹繁忙”错，应为悲凉冷落D．“相信自己一定”错，是不敢奢望能回到故乡。

15.①对比：将边塞云色浓黑，白雪覆盖的阴寒与山海关柳叶繁茂的春意对比，突出了边塞的`苦寒，表达了诗人流放边塞的苦闷之情。（虚实：虚写边塞云色浓黑，白雪覆盖的阴寒，实写山海关柳叶繁茂的春意，两相对比，突出了边塞的苦寒，表达了诗人流放边塞的苦闷之情。仅答出情景关系，酌情给分）（3分）

②用典：通过写只有“傍关”的百姓是“汉家人”，表达了作者对故乡的留恋之情和因发配边塞而产生的孤独、失落之感。（3分）

阅读的古诗（13）

《古诗源·古歌》阅读答案

在学习、工作或生活中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编整理的`《古诗源·古歌》阅读答案，希望对大家有所帮助。

古歌

秋风萧萧愁杀人，出亦愁，入亦愁。

座中何人，谁不怀忧？令我白头。

胡地多飚风①，树木何修修②。

离家日趋远，衣带日趋缓。

心思③不能言，肠中车轮转。

【注】①飚（biao）风：暴风。②修修：形容树木干枯的样子。③思：悲。

（1）下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）

A．“秋风萧萧愁杀人，出亦愁，入亦愁”，这三句写秋风萧瑟，诗人愁情满怀，出入难安，无计摆脱。

B．“座中何人，谁不怀忧”，“何人”“谁不”，以两个反问表明，除了诗人以外，座中其他人都不忧愁。

C．“胡地多飚风，树木何修修”两句，描写了北方边地的树木被狂风吹得枝叶干枯，给人以萧疏之感。

D．“离家日趋远，衣带日趋缓”两句，表明诗人离家越来越远，乡愁越来越重，因而日见消瘦，衣带渐宽。

（2）这首诗中“心思不能言，肠中车轮转”两句堪称写愁妙笔，请简要赏析。

参考答案：

（1）B

（2）这两句诗运用了比喻、夸张的手法，写出了诗人心中的悲苦难以言表，就像车轮在肠中不停地转，深切表达了客居胡地的游子浓重的思乡愁绪，以鲜明生动的形象表达抽象的情感，令人震撼。（意思对即可。）

译文：

呼啸的秋风让人无限忧愁，进也忧愁，退也忧愁，异域戍边的人，哪个不陷入悲愁中？真是愁白了头啊。西域多狂风，树木萧瑟干枯。离家日子越来越远，衣带渐宽人消瘦。思乡的悲苦无法言说，就像车轮在心中旋转。

赏析：

这是一首客居胡地的游子思乡之歌。诗歌用质朴的语言抒写了浓重的思乡愁绪，气氛惨烈。诗的开端即以萧瑟秋风与一天愁云惨雾，以羁旅之身而置此秋风落叶之时怎能不感到乡思难任，“愁杀人”也！“出亦愁，入亦愁”，真是愁肠百结，凄苦万状，无由解脱。面对瑟瑟秋风，举座之人“谁不怀忧”？

“我”更是乡愁莫释，愁白了头！“胡地多飙风”写出了边远之地的荒旷，同时也透露出漂泊者心境的凄凉，他就象、被胡地飙风吹枯的树木一样，是那么的委顿不堪。“离家”二句直点主题，离家越远，乡愁越重，以至身体消瘦， 衣带渐宽。如此乡愁难以言表，它就象那车轮滚来滚去，把一颗心辗得粉碎，令人痛楚不堪。这首诗以景与情，情怀激动，一泻而下，扣人心弦。尤其是最 后两句以“车轮”比喻回环于心的悲哀，形象而深刻，令人仿佛也能感受到那往复辗转的无限痛楚。

阅读的古诗（14）

教学相长古诗阅读答案

在学习和工作的日常里，我们最不陌生的就是阅读答案了，借助阅读答案我们可以检查自己的得与失，分析原因及时总结。一份好的阅读答案都具备什么特点呢？以下是小编为大家整理的教学相长古诗阅读答案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。

【阅读训练】

1、给下列句中加点的字在（）中注音，在横线上释义。

①弗食不知其旨（zhi一声）知道②教学相长（zhang三声）增强、促进

③虽有至道（sui一声）即使④知困，然后能自强也（kun四声）困惑，理解不透

2、翻译句子。

①学然后知不足，教然后知困

译文：学习然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己理解得不透

故曰：教学相长也

②译文：所以说，教与学是互相促进的

3、《教学相长》集中论述了教与学的关系问题，说明了教与学互相促进的道理。

4、（用原文填空）本文在论述时先以“嘉肴弗食不知其旨”作比继而引入“至道弗学不知其善”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。

【译文】

即使有美味的食物，但是不吃就不知道它的味道；即使有最好的道理，但是不学，就不知道它的好处。因此，学习之后才知道自己的欠缺，教人之后才知道自己哪里理解得不透。知道自己有困惑之处，然后才能勉励自己奋发上进；知道自己有所欠缺，然后才能刻苦地钻研。所以说教导和学习是相互促进的。

阅读理解人称作用题

【知识储备】

三种人称的作用

第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的.真实感；便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。

第二人称：

①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；

②便于作者的感情抒发；

③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。

第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。

阅读理解原因概括题

1、分条列出依据题

2、由果溯因题

3、简述概括题

这类题常见的提问方式：

①作者这样说（评价）的理由是什么？

②综观全文，概括____的主要原因。

③概括文意，说说____为什么闻名遐迩。

其他提问方式：①文章描绘了“时间”的各种行走方式。

③简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是“与土地须臾不可分离”的。

“原因概括题”虽说难度不大，但答案组织要求高：既要关注显性要点，又要注意挖掘隐性要点，答案各点组织要尽量按照原文顺序，且不要遗漏要点。

原因概括题型建模表现在三个方面：

1、关注提问模式（常见提问模式见前面“命题特色”部分）

2、把握思维模式（1）、思考方法：由果溯因、一果多因。很多散文，作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理，而这些感悟、道理就是命题人命题的“果”。这些“果”从何而来？就是前后的叙事、描写、回忆等等。说到底，散文全文一般就是一个大因果复句，故这类题要求的跨度一般较大，涉及全文。答题时思维视界要笼罩全篇，尽量把这多“因”的数量找全。

（2）、思考原则：就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方，其上下文，往往是答案要点最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一两点分散在离题干句较远的上下文。这时，要适当扩大搜索范围。原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，隐性要点易疏漏，作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。

3、规范答题模式：它无固定的答题模式，但根据题目要求不同，一般有几种具体的答题方法：

（1）、引述，即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。

（2）、整合，即在理解题意的基础上，依据题目要求，对相关语意重新组合。

（3）、概括，即不能用文中的现成的词句作答，必须转换为自己的语言进行概括。另外，原因概括题答案组织最好规范，可用：因为①②③……这种形式回答。

阅读的古诗（15）

姑苏有赠古诗阅读答案

在日常的学习、工作、生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗的格律限制较少。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编为大家整理的姑苏有赠古诗阅读答案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

姑苏有赠

俞德邻①

画接珠翠列娉婷，辽鹤②重来失故城。

商女不知宁有恨，徐娘半老尚多情。

一帘花雨谈幽梦，双桨莼③波急去程。

却倚阊门④重⑤回首，笳声呜咽暮云横。

注释：

①俞德邻（1232～1293）：宋末元初诗人。本诗是元朝初年作者赠歌伎之作。

②辽鹤：《搜神后记》载，丁令威，辽东人，学道于灵虚山。成仙后化成鹤回到故乡。

③莼：莼菜，又名水葵、马蹄草等，吴地水中多莼。可以作羹，其味鲜美。这种莼羹曾引起西晋诗人张翰的故园之思。

④阊门：姑苏城的西门。⑤重：读zhòng，难，困难。

（1）下列对这首诗的分析与鉴赏，恰当的两项是CD

A、“商女不知宁有恨”，承起句而来，化用杜牧《泊秦淮》的诗意，直接表达出对没有亡国之恨的“商女”的.强烈批判之情。

B、首联诗人写在画楼里见到了佩珠戴翠的娇娘，接着用丁令威这则神话，抒发感慨，主要反映了诗人渴求解脱苦难的愿望。

C、尾联以景结情，寓情于景。“笳声呜咽”凄凉哀怨，暮云横飞纷乱压抑，通过营造凄凉萧瑟的意境，传达出作者的哀伤悲切。

D、颈联“一帘花雨谈幽梦”，紧承上句，点明了来游的时间和事件。“幽梦”是指从前的欢乐情景，今夕话旧，恍惚如梦。

E、本诗是作者赠歌伎之作，花月之缘只为载体，写得凄怆悲慨，又大量用典，语意浅显，明白如话，在遗民诗中算是有深度的作品。

（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？请结合全诗简要分析。

答案：

（1）CD（选对一个给3分，选对两个给5分）

（2）①无限伤感，缅怀故国的情意。江山易主，景物全非，这“失故城”三字里蕴含着无限的伤感情意。②依依不舍，不忍离去的悲伤。“却倚阊门”，诗人眷恋繁华的姑苏，依依不忍离去。③回归旧庐，思念家乡的心情。借用“莼波”的典故透露出回归旧庐时的心情。（每点包括概括2分和分析1分，答出任意两点，即可得6分）

阅读的古诗（16）

度荆门望楚古诗阅读答案

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都收藏过令自己印象深刻的古诗吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。那么什么样的古诗才更具感染力呢？下面是小编收集整理的度荆门望楚古诗阅读答案，希望对大家有所帮助。

度荆门望楚

陈子昂

遥遥去巫峡，望望下章台。

巴国山川尽，荆门烟雾开。

城分苍野外，树断白云隈。

今日狂歌客①，谁知入楚来。

【注释】①狂歌客：春秋时期楚国人陆通，字接舆，见时局动荡，便佯狂不仕，被时人称为楚狂。

1 下列对本诗的理解，不正确的两项是( )

A. 诗的一、二句中运用叠词“遥遥”、“望望”，笔锋轻快、流畅，诗人的兴奋喜悦的情感尽显其中。

B. 作者连用“巫峡”“章台”“巴国”“荆门”四个地名，紧扣诗题中“度”字，突出了船行的疾速。

C. “城分苍野外，树断白云隈”写两岸风光，“分”“断”写出了大自然的变化，令诗人惊愕而欣喜。

D. 诗中前六句写景，后两句写人，从而将大自然的壮丽景象与诗人神采飞扬的形象完全分离开来。

E. 诗人尾联运用典故，以接舆自况，表达对壮丽山河的.无比热爱，又表达了自己傲世的激昂之气。

2. 全诗表达了作者怎样的思想感情?试简要分析。

答

1. CD C项，“‘分’‘断’写出了大自然变化，令诗人惊愕而欣喜”说法错误。“分”、“断”写出了青苍苍的原野无边无际，远远地偶尔可见一两座城镇的轮廓;视野尽头，树林如带，隐隐与白云相接。这是奇妙而美好的风光。这种风光令作者遐想，而不是惊愕而欣喜。

D项，“完全分离开来”说法错误。而是景象与形象交相辉映，融于一体。

故选CD。

2. ①抒发度荆门时的欢快之情。首联以“遥遥”与“望望”重叠，将欢快之情注入轻舟疾行之中。②诗人目睹新奇之景，表达出兴奋激动之情。诗人在颔联中用“烟雾开”三字，简练而形象地描绘了度荆门时的自然景象的变化，行进中，水气蒸腾，烟环雾绕，越过之后，则是豁然开朗，天宽地阔。③尾联以接舆自比，写出了入楚地的兴奋之情，既表达出对祖国壮丽山河的无比热爱，又充分表达了傲世的激昂之气。

好了，本文就介绍到这里，愿我们如花绽放，不负韶华，学员们，加油！（来源：360范文网 http://www.360fanwen.Com）文章共字